来到美国已经近一周时间，我们曾走进大学，学习教师课堂策略和方法，感受美国的科学精神;我们去往幼儿园，观察孩子们的专注投入，教师的爱与责任。今天我们前往的是美国的两所高中，在那里体验美国迥异的教学模式以及特色课程建设。
一、课程设置自由度高
在这两所高中，学生都需要完成语言、数学、科学等必修课，而学区会在学期末组织统一考试，也会将排名情况通知各个校长。这与我们浦东新区的教学模式基本相同。但是除此以外，其他的课程设置则完全由学校自身决定，在每年的暑假前，校方会将课程内容上传网络，由学生进行自由选报。开学初，校方会派出十名以上的教师与每一名学生面谈，帮助学生确定自己的选修方向。在开学一到两周，学生试听课程，并确定自己是坚持下去还是转换方向。
这样一种学习方式给了学生极大的自由度，学生从自己的兴趣爱好、职业规划出发，选择心仪的课程，再加上教师的指导，这样很大程度上保证了学生在课堂上的参与度，能够更加积极、更加坚毅地完成学习任务。
由于校方的精心安排，今天一个有中文基础的班级学生陪同我们一起参观了校园，让同学们为我们做导游，并可以进行深入访谈。我与身边一个来自桂林的女孩交流了起来，我问她喜欢这种上课方式吗?她没有正面回答，只是说她长大以后想做游戏设计，所以今年选择的课程都与这个目标有关，她觉得这样的课程设置方式很灵活，比国内要学习一些自己根本不感兴趣的科目要开心很多。我得到了问题的答案，同时她说出了自己的心理话，我却惊讶于她能够将自己的职业梦想脱口说出，轻松而又大方，这说明这一梦想在她头脑中必定盘旋已久，并为此付出了努力。
二、教师教学方法大胆奇妙
医用生物学课堂，学生被分成几个小组，每个小组面前一大盆肥皂水，一些吸管，学生正在用这些道具制作泡泡。教室里你呼我喝，好不热闹。学生们有的用吸管吹泡泡，有的将几个吸管首尾相连，形成一个大圆圈，浸在肥皂水中，吹出超级泡泡。而教师只是在一旁提醒学生注意观察。
我们一脸疑惑，老师走近与我们交谈。她说，她正在引导学生用制作泡泡的方式来模拟人体细胞膜的运作机制，接下来教师会引导学生根据自己的观察结果进行深入提问探究，为什么对泡泡吹口气，气体进不去?为什么在泡泡上滴水，水会顺着泡泡滴落，也进不去?为什么有时候用手指戳泡泡一戳就破?为什么用铅笔慢慢戳泡泡，会进入到泡泡里面泡泡也不会破?通过这些特殊现象帮助学生建立一个“膜”的概念和模型，从而类比联想人类机体中的细胞膜，并进行拓展联想，人体细胞如何吸收营养物质，如何将杂质排泄出来等等。
这让我联想到在Lab school中的幼儿园艺术课堂，教师花了一节课时间让学生自由感知陶泥，任他们揉捏摔打、变换形状，其目的就是让学生调动自己的各个感官对陶泥进行感知，去摸、去搓、去看、去闻。让学生自己通过体验感知陶泥的特性，并提出问题，拓展思考，陶泥可以做成什么?不能做成什么?
无论是幼儿园还是高中，都遵循着这样一种教学模式：观察现象——提出问题——思考探究——实现知识体系的构建，这样的教学方式无疑充分调动了学生的学习兴趣，提出驱动性问题，让学生兴致盎然地深入自主探究，并将现实世界与自己所学习的知识理论进行连接，解决学生自己想要解决的问题，其教学效果不言而喻，为接下来形成高阶思维奠定基础。
三、社区联动共促发展
我们走进一个以农业课程为特色项目的Norco高中了解到，学生会定期在社区宣传自己的鲜花项目，当社区需要组织重大活动时，会向这所高中征订花卉，由学生自己培育、设计的花卉将会以比较低廉的价格在社区销售，社区民众也乐于优先考虑Norco高中的花卉，以此为学生提供更多的发展机会，激发学生的学习兴趣。
我们常常说家校联动，但是在这里我们看到了整个社区对学校教育的支持，这种社区、家长、学校的三方合作，为学生搭建了更为有利、广阔的平台，让学生有机会充分展示自己，提升自信力。
从下周开始，我们即将走进学区，深入课堂去了解更多更深入的信息，希望自己能够克服困难，看得更细，学得更深，走得更远。
上海市临港实验中学 陈紫
